جستجو
 
 
 
 
 بخش‌هاي ارتباطي اردو و اردوگاه کوچک کردن
 كتاب اردو و اردوگاه کوچک کردن
54 کلید طلایی برگزاری اردو (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 35)
تاريخ : 4/4/1397
جایزه دادن به رهبران‌تان در اردو (Rewarding your Leaders at Camp) (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 34)
تاريخ : 9/1/1392
حمایت مورد نیاز از بزرگسالان (Supporting the Adults we Need) (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 33)
تاريخ : 8/1/1392
ایجاد انگیزه در پیشاهنگی (Motivation in Scouting) (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 32)
تاريخ : 7/1/1392
ارزش داوطلب بودن (Value of Volunteering) (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 31)
تاريخ : 6/1/1392
ترین‌اسپاتینگ - کسب مهارت‌های شناخته‌شده‌ی بزرگسالان (Trainspotting - Getting Adult Training Recognised) (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 30)
تاريخ : 5/1/1392
استفاده از یکصدمین سالگرد پیشاهنگی جهت استخدام بزرگسالان (Using Scouting’s Centenary for Adult Recruitment) (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 29)
تاريخ : 4/1/1392
تلاش برای به‌دست آوردن یک جایزه‌ی اسکار - آگاهی و شناخت نسبت به شایستگی‌های خود (Going for an Oscar - Awareness and recognition of your own competencies) (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 28)
تاريخ : 3/1/1392
بزرگسالان در پیشاهنگی – سیاست جهانی (Adults in Scouting - World Policy) (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 27)
تاريخ : 2/1/1392
چهارچوب نشان پیشاهنگی وودبج «سازمان جهانی نهضت پیشاهنگی» (WOSM's Wood Badge Framework) (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 26)
تاريخ : 1/1/1392
آرشيو     
 كاربران آنلاين کوچک کردن
افراد آنلاين افراد آنلاين:
بازدیدکنندگان بازدیدکنندگان: 62
اعضا اعضا: 1
کل کل: 63

 
An Introduction to Effective Lesson- Learning (Operational Management No. 64)
کوچک کردن
An Introduction to Effective Lesson- Learning (Operational Management No. 64)
Operational Management
 Learning as an organisation needs a systematics, effective, managed approach to avoid repeat mistakes and deliver repeat successes.

An Introduction to
Effective Lesson- Learning
 
 
 
Reference
Originally published in the www.knoco.com.


Author
www.knoco.com.


Translated Paper
You can find the translated Persian paper in this address:
http://www.tasnimnoor.com/Default.aspx?tabid=472&EntryID=1652
 
 
 
Part1

Part2
 
 
 
An Introduction to Effective Lesson- Learning
Lesson- Learning
How teams, projects and organisations improve performance by learning from experience?
Remember!

Experience is inevitable; Learning is not.

Learning as an organisation needs a systematics, effective, managed approach to avoid repeat mistakes and deliver repeat successes.

There are Three levels of lesson learning:
Level 1:
- Ad- hoc,
- Reactive
- and Lessons, stored “for information and reference”.
Level 2:
- Systematic,
- Quality controlled
- Lessons are used to drive change.
Level 3:
- Proactive “Lesson hunting”,
- Built into objectives,
- Deployment of learning resources
.

Most organisations have never got beyond the first level.

You have to get to the second level, to really add value.

In level 2, there are three steps to turn experience into action and take lessons from activity, back into activity:
Activity
- The first step is to identify and document the lessons.
Learning Identification
- New lessons
The second step is to review those lessons and make changes to internal processes and practices.
- Review validate change
Improved processes & practices
.

The third step is to make sure that new practices are broadcast, accessed and applied.

Access and apply
In addition to this change loop, you can still alert teams and communities of new lesson.

Notify
Let’s look at those steps in more detail.

Each step in this loop has three enablers:
- Roles and accountabilities,
- Technologies,
- and Processes
.

Step 1 - Identifying and documenting new learning- roles
- Roles and Accountabilities,
Roles and accountabilities for ensuring that new lessons are captured and documented.
These may include:
Project knowledge manager
Lessons facilitator
Learning engineer
.

- Processes
Effective dialogue- based processes for identifying and discussing learning points, root causes, lessons and actions.

These may include:
After Actions Review (short, task- focused review);
Retrospect (longer review of the project lessons);
Learning History (capture through multiple interviews)
.

These processes should be:
- Expected or even Mandatory;
- Built into the project plan;
- Facilitated;
- Culturally Controlled;
- Focused on success as well as features;
- Focused on learning for the future, not on the history of the project;
- Given time and priority in properties to the potential value of the learning
.

- Technologies
Lessons Identified Management System
Supporting technology to act as a management system for lessons.

This will:
Be visible to all projects;
Incorporate a workflow for lessons;
Allow “closed” lessons to be achieved (or archieved?);
Allow “push” of lessons to relevant parties
.

What is a Lesson?
A statement or explanation, based on experience, from which others can take action to improve working practices
.
- The statement needs to be specific enough, to be actionable.
- It needs enough story or context for people to know when it can be applied.
- It needs to be expressed as recommendations for future activity.
- It will include recommended actions.
- You may need to attach reference materials
.

Step 2 - Embedding the change roles
- Roles and accountabilities
Roles and accountabilities for ownership and stewardship of organizational knowledge in one practice area.
- These roles might be called Process Owners on Practice Owners.
- They are experts in their field.
- They are often the leaders of the relevant communities of practice.

Practice Owner Role
- Accountable for “Owning and Managing” defined areas of critical knowledge for the organisation.
- Validates (or rejects) new lessons.
- Writes or updates practices.
- Broadcasts new knowledge
.

Step 2 - Embedding the change processes
- Roles and Accountabilities
- Processes
Collaborative processes for review of new lessons and experience, and creation of community knowledge.

 These might include:
Knowledge Exchange;
Knowledge Café;
Online discussion.

 - Technologies.
Maintenance Community Wiki Pages
Supporting technology to host community knowledge:
Visible to the Community of Practice;
Owned and updated;
Editable;
Allow “push” of updates
.

Step 3 - Access and Apply Roles
- Roles and Accountabilities
Roles and accountabilities in the projects and communities, to ensure a new knowledge is sought and applied.
Part of the Process Owner roles is to ensure new knowledge is broadcast to the community of practice.

 - Processes
Processes, as part of the project or work structure, to ensure lessons from the past are sought, found, reviewed and incorporated.
Knowledge Management Planning is an effective process for doing this, for larger projects.

 - Technologies
Supporting technologies to allow searching, finding and notification of new lessons and updated practices.
Effective Enterprise Search
Yellow Pages/ Expertise Finder
Community Blogs and other notification mechanisms
These three steps create a closed learning loop.
This provides the System for Learning
.

You also need provide:
- The measures and metrics;
and the performance management (link with recognition and incentives);
that together provide a governance system for lesson- learning.
Policy
Metrics
Performance
Management
Governance
.

The complete system therefore has many components all working together.
- Activity
- Learning Identification
- New lessons
- Review validate change
- Improved processes & practices
- Access and apply

By treating lesson learning systematically, and linking it to process improvement, we can reach the second level, and really begin to deliver value.

An effective learning system drives down cost and delivery time
.
- Engineering time (months)
Effective lesson- learning, combined with a standardisation approach, allows organisations to drive down project cost and time.

The graph shows the engineering execution time for a series of construction projects where five months were cut off engineering execution, through re- use of lessons
.

You can deliver similar value for your organisation:
- Eliminating repeat mistakes;
- Replicating successful practice;
- Using experience to drive performance
.

We can help you.
“noco” www.knoco.com

Specialists in lesson- learning and KM:
- Lessons system design;
- Lessons system audit/ benchmark;
- Lessons capture and facilitation;
- Training and coaching

Contact us for more details:
www.knoco.com
 
 
 
Vocabulary
Actionable
انجام‌پذیر – دارای ارزش تجربی
Able to be done or acted on; having practical value.

Ad- hoc
برنامه‌ریزی نشده
ویژه

Unplanned - Without apparent forethought or prompting or planning.
Specific - (Sometimes followed by `to') Applying to or characterized by ordistinguishing something particular or special or unique
.

Broadcast
گفتن یا منتشر کردن به بسیاری از افراد
Tell to many people.

Build in (or into)
شکل دادن یا دربرگرفتن به‌عنوان بخشی جدایی‌ناپذیر
To construct or include as an integral part of.

Closed
غیرشفاف یا غیرقابل‌دسترس
Not open or allowing access.

Community Knowledge
دانش بومی
دانشی که هم به‌شکل محلی و هم مجتمع تولید شده، به‌کار رفته و نواوری می‌شود

Knowledge that is both locally and collectively produced, applied and innovated.

Community of Practice
جامعه‌ی تجربه‌های دانشی
گروهی از افراد که یک موضوع یا یک احساس را برای کاری که انجام می‌دهند به‌اشتراک می‌گذارند و یاد می‌گیرند چگونه - در حالی که با یکدیگر ارتباط متقابل دارند - آن را بهتر انجام دهند.

A community of practice is a group of people who share a concern or a passion for something they do, and learn how to do it better as they interact regularly.

Cut off
متوقف شدن به‌طور ناگهانی
To stop suddenly; discontinue.

Drive something down
پایین آوردن
(To some place) To transport a vehicle to a place by driving it there.

Enabler
شخص یا چیزی که چیزی را امکان‌پذیر می‌کند
A person or thing that makes something possible.

To get beyond
فراتر رفتن
To pass or go further than; to exceed; to surpass.

Identification of non formal and informal learning
شناسایی نتایج یادگیری
فرایندی که نتایج یادگیری رسمی و غیررسمی را محسوس و ثبت می‌کند

A process which records and makes visible the individual’s learning outcomes (formative aspect). This does not result in a formal certificate or diploma, but it may provide the basis for such formal recognition.

Incorporate
به‌هم پیوستن و یک کل را تشکیل دادن – یکی شدن
Take in or include as part of a whole.

Inevitable
غیرقابل‌اجتناب - ناگزیر
Certain to happen; unavoidable.

Mandatory
الزامی
Required by law or mandate; compulsory.

Matter in Hand
موضوع یا موقعیتی که درباره‌ی آن، تفکر یا صحبت می‌شود
The subject or situation that is being thought about or talked about.

Notify
آگاه کردن به‌خصوص به‌شکلی رسمی و غیررسمی
Inform, typically in a formal or official manner.

Ownership
کنترل
مالکیت

The activity of managing or exerting control over something.
The state or fact of being an owner.

Proactive
موقعیت‌نگر - پیش‌نگر
ایجادکننده یا کنترل‌کننده‌ی یک موقعیت تا تنها واکنش‌کننده نسبت به آن

Creating or controlling a situation rather than just responding to it.

Push
ایجاد انگیزه در فردی یا چیزی – اعمال فشار بر فردی یا چیزی
To hype something or someone; to pressure something or someone.

Reactive
انفعالی (واکنشی یا لحظه‌ای)
Showing a response to a stimulus
Acting in response to a situation rather than creating or controlling it
.

Reactive Learning
یادگیری انفعالی (واکنشی یا لحظه‌ای)
شکلی از یادگیری که آشکار است انا تقریباً بلافاصله و در واکنش و پاسخ به موقعیت‌های اخیر، حال‌حاضر یا قریب‌الوقوع اما بدون هیچ‌گونه زمانی که به‌طور ویژه به آن تخصیص داده شود

A form of learning that is explicit but takes place almost spontaneously and in response to recent, current, or imminent situations but without any time being specifically set aside for it.

Relevant
به‌شدت مرتبط یا مناسب با
Closely connected or appropriate to the matter in hand.

Replicate
اِعمال مجدد
Make an exact copy of; reproduce.

Retrospect
بررسی یا تعمق به گذشته
A review or contemplation of things in the past.

Stewardship
نظارت و حراست
The job of supervising or taking care of something, such as an organization or property.

Take action
انجام دادن رسمی یا متمرکز یک کار به‌منظور دستیابی به یک هدف یا بحث و سر و کار داشتن با یک مشکل – تحقق بخشیدن به هدف
Do something official or concerted to achieve an aim or deal with a problem.

Validate
تأیید
Confirm.

Visible
به‌راحتی قابل‌درک
Able to be perceived or noticed easily.
1396/11/15 لينک مستقيم

نظر شما پس از تاييد در سايت قرار داده خواهد شد
نام :
پست الکترونيکي :
صفحه شخصي :
نظر:
تایید انصراف
اردو و اردوگاه
 آخرین عکس‌های اردوگاه‌ها کوچک کردن
 آخرین مطالب اوقات فراغت کوچک کردن
سلام شتر! - ارزش دوستی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 35)
سمفونی میمون (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 34)
سپیده‌دم (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 33)
تغییر تخم‌مرغ (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 32)
َوَردست (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 31)
کودکان در باغ‌وحش (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 30)
اهرام مصر (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 29)
روح (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 27)
ارواح شعبده‌باز (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 26)
اونو بگیرید! (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 25)
مادر (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 24)
روش صحیح (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 23)
داستانی کوتاه‌ از یک روباه و یک موش (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 22)
ناممکن برای کبوتر (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 21)
بازی گِری یا پیرمرد بازنشسته‌ی شطرنج‌باز (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 20)
هدف (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 19)
آه پسر - زندگی پسر فقیر مالزیایی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 18)
سردار شهید حاج احمد کاظمی - قسمت دوم (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 17)
سردار شهید حاج احمد کاظمی - قسمت اول (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 16)
شهدای انقلاب اسلامی و دفاع مقدس علی، مهدی و حمید باکری (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 15)
بره‌ای شجاع در جزیره - قسمت اول (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 14)
پروازی بلند (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 13)
اریگامی یا کاغذ و تا (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 12)
دنیا در یک دقیقه! (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 11)
تهدید آرام (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 10)
«ماریزا» الاغ لجوج (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 9)
آخرین گره (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 8)
فقدان روشنایی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 7)
دکتر سعید کاظمی آشتیانی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 6)
اروپا و ایتالیا (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 5)
ساعت زنگ‌دار (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 4)
لامپ! (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 3)
آیا از نوجوانان‌مان سؤال بپرسیم که آیا کاری را انجام می‌دهند یا این‌که به آنان بگوییم کاری را انجام
اهمیت عذرخواهی از نوجوانان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 35)
آموزش عذرخواهی به نوجوانان با ذکر مثال (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 34)
خودتنظیمی به‌عنوان پیش‌بینی‌کننده‌ی موفقیت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 33)
چگونه والدینی خودآگاه باشیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 32)
ارتباط برقرار کردن با نوجوانان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 31)
آموزش خودکنترلی به بچه‌ها (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 30)
اعتماد به فرزندان 8 الی 12 ساله‌ی‌مان برای تصمیم‌گیری صحیح (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌
نکته‌هایی برای ارتقای نوجوانان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 28)
فواید درگیر بودن بچه‌ها با فعالیت‌های مثبت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 27)
تصمیم‌گیری نوجوان در برابر تصمیم‌گیری بزرگسال (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 26)
تصمیم‌گیری مناسب برای نوجوانان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 25)
نوجوانان و تصمیم‌‌گیری مناسب (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 24)
آموزش مسؤولیت‌پذیری به فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 23)
آموزش مستقل بودن به فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 22)
چگونگی ایفای نقش برای تصمیم‌گیری‌های بهتر (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 21)
رقابت سالم (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 20)
سخنی درباره‌ی رقابت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 19)
کمک به فرزندان 9 الی 12 ساله در جهت رشد مهارت‌های تفکر انتقادی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شم
چگونه یک مربی بزرگ باشیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 17)
آموزش بخشندگی به فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 16)
توسعه‌ی مهارت‌های تصمیم‌گیری (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 15)
آداب رفتاری خوب برای فرزندان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 14)
رعایت آداب رفتاری احترام محسوب می‌شود (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 13)
نکته‌هایی برای آموزش آداب رفتاری (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 12)
آموزش همدلی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 11)
اعمال ارزش‌های خانوادگی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 10)
ایجاد ارزش‌های خانوادگی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 9)
اِعمال تدریجی ارزش‌های خوب در فرزندان‌تان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 7)
شش عادت افراد همدل (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 6)
پنج پیام پدر و مادر مثبت بودن (اوقات فراغت خانواده شماره‌ی 5)
مدیریت دانش سازمانی - شناساندن و حذف نرم‌افزاری کارمندان (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 47)
نمودار مثلثی دانش فرایند و نرم‌افزارهای مدیریت دانش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 46)
طوفان ذهنی؛ روشی صحیح، منصفانه، پسندیده و اخلاقی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 45)
مقدمه‌ای بر یادگیری مؤثر درس‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 44)
سازمان‌های یادگیرنده - اهمیت مدیریت دانش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 43)
مدیریت دانش برای تمام نسل‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 42)
مقدمه‌ای بر استقرار سیستم مدیریت دانش در سازمان‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 41)
سیستم مدیریت دانش - ایجاد تجربه‌ای بهتر برای مشتریان (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 40)
نمونه‌ای از کارکرد نرم‌افزارهای مدیریت دانش - افزایش کارایی در سازمان‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی
مدیریت دانش - افراد، فرایندها و فناوری‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 38)
ملاقات «باری» و «سامی» (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 37)
سیستم فکر کردن - پنگوئن‌ها و شیرماهی‌ها در یک کوه یخی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 36)
آن‌چه می‌دانیم کشف کنیم! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 35)
سهم‌گذاری توانمندی، سرمایه و ثروتی به‌نام دانش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 34)
گاری - چهار نوع اعضای یک تیم (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 33)
برف و بهمن - مدیریت دانش و خطر (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 32)
بحث گروهی صحیح مطابق با مدل دینامیک گروهی «بروس تاکمن» (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 31)
گم کردن هدف - تعیین اهداف شخصی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 30)
آیا می‌خواهیم بیش‌تر نواور باشیم؟! - خلاقیت در ایجاد صدای رعد و برق (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 29)
فرمانروایان مقدس - فرمانروایی حضرت داوود(علیه‌السلام) - خلاقیت در فتح اورشلیم (معرفی فیلم مدیریتی شم
فرانکی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 28)
چگونگی تأثیر تعهد شغلی بر کسب و کار (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 27)
یک گردش خوب - نورمن ویزدم - خلاقیت، احساس مسؤولیت و سماجت در پیگیری وظایف (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌
قهوه و استراتژی - مجموعه‌ای از راهکارها برای دستیابی ‌به مزیت رقابتی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 25)
اعتقاد به خشنودی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 24)
بازسازی روحیه‌ی تعهد در کارمندان (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 23)
مستر بین و خلاقیت در شناسایی سارق (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 22)
درس‌های مدیریتی از مسابقه‌ی لاک‌پشت و خرگوش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 21)
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازی حضرت یوسف(علیه‌السلام) ارشاد معنوی در سایه‌ی تدابیر مادی (معرفی فیلم مدیریتی
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازی حضرت یوسف(علیه‌السلام) - تعامل صادقانه با مردم (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 1
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازی حضرت سلیمان(علیه‌السلام) - صلابت در رهبری (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 18)
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازیحضرت سلیمان(ع) - ایفای نقش آرام‌بخشی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 17)
شش عادت افراد همدل (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 16)
فرهنگ‌سازی در مترو - پلکان یا پله‌ی برقی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 15)
بسته‌بندی شکلات (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 14)
لحظه‌ی سرنوشت‌ساز راست‌گویی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 13)
درست‌کاری چیست؟! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 11)
از طریق نمودار سازمانی‌تان تأثیرگذاری بیش‌تری داشته باشید! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 10)
یک طاووس در سرزمین پنگوئن‌ها - نواوری و شهامت (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 12)
 پيوندهای اردو و اردوگاه کوچک کردن
ارتباط با اردو و اردوگاه
فيلم، عكس و كتاب اردو و اردوگاه
پيوندها
عكس اردو و اردوگاه

بخش‌هاي اردويي

نشاني مؤسسه‌ي فرهنگي تسنيم نور

تهران، خيابان وليعصر(عج)، بالاتر از تقاطح جامي، روبه‌‌روي مدرسه‌ي راهنمايي دخترانه‌ي فلسطين، پلاك 1062
تلفن: 66401476 - 66402422، ايميل: info@tnci.ir، كدپستي: 1316863669

مؤسسه‌ي فرهنگي تسنيم نور

ورود