جستجو
 
 
 
 
 بخش‌هاي ارتباطي اردو و اردوگاه کوچک کردن
 كتاب اردو و اردوگاه کوچک کردن
اصول سرپرستی و مدیریت اردوها، کاروان‌ها و مسابقه‌های ورزشی (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 46)
تاريخ : 22/6/1398
احکام اردو (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 45)
تاريخ : 23/5/1398
کمک‌های اولیه و فوریت‌های پزشکی در مدرسه و اردو (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 44)
تاريخ : 15/2/1398
اردوها و مسابقات ورزشی (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 43)
تاريخ : 15/1/1398
اردوهای تربیتی (اصول و روش‌های علمی) (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 42)
تاريخ : 22/12/1397
اردو - ارتقای مهارت‌های اجتماعی (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 41)
تاريخ : 15/11/1397
مجموعه احادیث کار فرهنگی - شماره‌ی 13 - اردو (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 40)
تاريخ : 14/10/1397
آن‌چه یک مربی اردو باید بداند (ویژه‌ی مربیان و دست‌اندرکاران فعالیت‌های اردویی و بازدیدی) (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 39)
تاريخ : 20/9/1397
آموزش فراگیر فعالیت‌های اردویی دانش‌آموزان (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 38)
تاريخ : 20/8/1397
آموزش در اردو (کتاب و سایر مواد آموزشی اردو و اردوگاه شماره‌ی 37)
تاريخ : 20/7/1397
آرشيو     
 كاربران آنلاين کوچک کردن
افراد آنلاين افراد آنلاين:
بازدیدکنندگان بازدیدکنندگان: 33
اعضا اعضا: 0
کل کل: 33

 
Parachute Pants, Pokemom, and iPods: Understanding Your Campers at Various
Ages and Stages (Program Design and Activities No. 22)
کوچک کردن
Parachute Pants, Pokemom, and iPods: Understanding Your Campers at Various
Ages and Stages (Program Design and Activities No. 22)
Program Designs and Activities
 It is helpful to know where kids have been and where they are headed in their development.

Parachute Pants, Pokemon, and iPods:
Understanding Your Campers
at Various Ages and Stages


Reference
Originally published in the Camping Magazine; May/ June; 2014.


 
Author
Kim Aycock, MST
Twenty- Five Years of Experience Blending the Skills of a Master Teacher with the Knowledge of a Seasoned Camp Expert..


 
Translated Paper
You can find the translated Persian paper in this address:
http://www.tasnimnoor.com/Default.aspx?tabid=418&EntryID=1821


 
Introduction
Rewind to the time in your life when you were seven, ten, or thirteen (or any other desired childhood age). Who was your best friend at that age? What style clothing did you wear? What did you like to do in your free time? What music do you recall from that age? What was your favorite toy? What book did you enjoy reading? What device could you hardly wait to get because it was the “in” thing to have? What is your worst memory of that time in your life? What is your best memory of being that particular age?

Regardless of whether you were thinking of wearing parachute pants, playing Pokemon video games, or wanting an iPod, taking a walk down memory lane will give you a better understanding of the campers who will be in your care this summer. Even though fads and styles come and go based on the decade that best classifies your childhood, you will be able to relate to your campers by having a connection to their world through your own experiences as a child. Like you, campers grow up having memories of home and school, time with friends, and someone who is a hero in their life. Favorite toys, music, books, and TV shows are markers of any childhood. Camp is a multigenerational community, and it can be fun to fi nd out what you have in common with other staff members, both younger and older, as you relive memories from your youth and pave the way for your work this summer.

You will most likely be assigned to work with a particular age group of campers in the bunk/cabin/day camp setting; however, it is helpful to know where kids have been and where they are headed in their development. You may teach various ages of campers in their activities or sit with them during meals, so an overview of all ages will be useful. It is also possible that you will be asked to switch age groups mid-summer to accommodate a particular need of the camp. Let’s use this opportunity to “zoom in” to see how youth progress through the various ages and stages of development from early childhood into their adolescent years.


Typical Traits
Please know that while the traits given are considered “typical” of each age group, there will be campers who are not a perfect fi t to all characteristics mentioned. Each camper is unique and special in his or her own way. Age is also not a precise forecaster of maturity (Query & Levings, 2006)! These characteristics are to guide you in understanding each age group in four development areas: physical, social, emotional, and intellectual. Suggestions and recommendations for doing your best work with a given age group are also included.


Understanding Six- to Eight-Year-Olds
From a physical standpoint, this age group has better control of large muscle groups than small. Socially, they are becoming more aware of peers and their opinions, and they may have several best friends (Stewart, 2013). Boys and girls may enjoy playing together at this stage (Query & Levings, 2006). On an emotional level, six- to eight-year-olds view fairness as being nice to others so that they will be nice in return. They seek approval from adults in authority (YOU!) and are eager to please so as to avoid punishment (Stewart, 2013). They do not respond well to criticism or failure. Intellectually, kids are concrete thinkers at this stage and interest spans are short. They are naturally curious and are eager to learn and try something new (Query & Levings, 2006).

In order to be successful with this age group, routine and consistency are important to establish early on, and giving short, specific, and clear instructions will help keep them on task. It may take this group longer getting ready (countdowns are a good tool to use: “In ten minutes we will be going to free swim, in five minutes . . .”) and moving from place to place (playing “follow the leader” can be a good way to encourage forward progress). They will need extra help with jobs such as making beds, clean-up duties, laundry, etc. Try to avoid putting yourself in the position of doing tasks FOR your campers just to save time, instead of working WITH them. Taking advantage of the opportunity to teach them how to do certain tasks in the beginning will save time and frustration in the future. They may need reminders about personal hygiene, including washing their hands or brushing their teeth, and cleanliness (taking a shower). Kids at this stage can be slow eaters and may require your help cutting food.

Activities planned for this group need to be physically active and allow them to work on skills that can be successfully completed by beginners (Stewart, 2013). It is a good idea to alternate between high-, medium-, and low-energy activities and provide opportunities for campers to use their five senses to experience and explore. Offering a wide variety of activities that are short in nature is good for campers in the early childhood stage. Circling back and building on previously learned skills is also important. Finding balance between individual and small group activities is key to providing the attention that this age requires (Query & Levings, 2006). You may want to “divide and conquer” and split up the group so that campers have one counselor instead of multiple staff from which to take directions. It is OK for campers to only work on a project rather than complete it (Query & Levings, 2006), and don’t be surprised if craft projects end up being messy (Stewart, 2013)!


Understanding Nine- to Eleven-Year-Olds
Physically, this age group is very active and energetic because they are experiencing a steady increase in large muscle development, strength, coordination, and balance. You will notice that girls typically mature faster than boys. On the social front, campers who are nine to eleven generally see adults (YOU!) as the authority and will follow the rules out of respect for those in charge. Campers of this age typically prefer working in groups and identify best with the same gender. This age group looks up to older campers and will not only admire them, but also imitate what they do and say. Comparing themselves to others can be challenging for them to process and understand. From an intellectual perspective, campers at this stage have an increased attention span, but their interests change quickly. This age finds enjoyment in collections and hobbies, and they are open to trying new things (Stewart, 2013). Campers at this stage are also extremely curious and will often show this by continually asking “why” (Query & Levings, 2006).

To get the best results with this age group, routine and consistency continue to be important; however, they will be more self-sufficient and will need less help with basic tasks. Campers who are in their middle childhood years may still need reminders about personal hygiene and cleanliness, and reminders should be done one-on-one so as not to embarrass a camper in front of peers. They will look to you to set and enforce reasonable limits and keep them safe by providing and maintaining boundaries (instead of caving the moment you are first challenged by a camper on a rule you made). You can allow opportunities for this age group to feel independent by allowing them to make choices at certain times. (For example, ask: “Would you like to read a book or write a letter during free time today? Would you prefer to eat lunch outside on the picnic tables or in the dining hall?”)

It is recommended that you keep them moving and active (without solely relying on sports to accomplish this) (Stewart, 2013) and provide variety and brevity to satisfy their changing interests (Query & Levings, 2006). Campers of this age respond well to having opportunities that allow them to work together in groups of the same gender (Stewart, 2013). You may get tired of being bombarded with questions; ways to handle this include keeping them abreast of the daily schedule (“There will be a special assembly after lunch today”) and providing reasons for your requests (“We are going to clean the cabin to promote a healthy community living environment” vs. “Because I said so”). It is also good to encourage and give this age the resources to discover some of the answers to their questions on their own. To avoid campers comparing themselves with others, you can help them focus on comparing their past and present performances as an individual (“Last week you were working on a forward roll, and this week you have accomplished a front walkover!”) (Query & Levings, 2006).


Understanding Twelve- to Fourteen-Year-Olds
Youth at this age are going through many physical changes at varying rates (Stewart, 2013). Campers come in all shapes and sizes and can be extremely self-conscious and critical of themselves and each other. Socially, this group is interested in activities involving both boys and girls (Query & Levings, 2006), and they are looking more to their peers for approval than the adults in their lives (Stewart, 2013). On an emotional level, early adolescents are concerned about being liked, their friends, social graces, and their physical appearance. This group experiences emotional swings that go from one extreme to the other due to the changes affecting their hormones. They seek independence but also want and need guidance and approval from adults (YOU!). Intellectually, they are moving beyond the age of fantasy and are starting to think more about what they want to be when they grow up (Query & Levings, 2006). They have a desire to gain experience in leadership roles (Query & Levings, 2006) and explore the world beyond their immediate community (Stewart, 2013).

This age group can be self-sufficient for the most part, but when it comes to hygiene and clean-up chores, don’t take a hands-off approach. Campers at this development stage need their space for some things (getting ready for the day), yet they also need your vigilance and supervision more than ever for purposes of being proactive with any problems that could arise. Giving campers a say in establishing the rules for the group will foster buy-in and accountability (Query & Levings, 2006). Because of this age group’s tendency to tease and put each other down, it is crucial for you to set your expectations for kindness early, and tell them that you will remind them not to tease should they forget. Find ways to use peer pressure as a positive influence (being the example with your attitude and enthusiasm for camp activities is critical for having your campers follow suit!) (Query & Levings, 2006). It is also important to know that sarcasm is easily misunderstood at this age (and younger) — honesty is usually the best policy!

For optimal outcomes with this age group, planning active and fun learning experiences works well (Query & Levings, 2006). (Have you noticed a theme here? ALL age groups benefit from being ACTIVE!) Campers at this stage are ready for activities that take longer to complete and offer more complexity. It is best to avoid activities that require campers to compare themselves to one another or that are weighted unfairly through physical competition (Stewart, 2013). You can also give them the freedom to plan some of their own activities or to assist younger campers with your guidance (Query & Levings, 2006). This is a great age to encourage campers to participate in out-of-camp trips.

Regardless of the age with which you will predominantly work this summer, there are certain needs that are universal from the youngest to the oldest campers. All campers deserve your patience, encouragement, honest praise and recognition, specific feedback, guidance, support, and dedication to helping them be successful.

P.S. The author wanted braces AND glasses to be like her best friend at age seven, played school and restaurant at age nine, read all of the Little House on the Prairie books by Laura Ingalls Wilder at age twelve, didn’t talk much to her sister at age fourteen, and couldn’t wait to get a boombox at age sixteen to be able to listen to Journey and REO Speedwagon cassette tapes!


References
Hudson, D. (n.d.). 70 things you need to know about today’s kids. Retrieved from www.churchleaders.com/children/childrens-ministry-articles/162734-70-things-you-need-to-know-about-today-s-kids.html
Query, S. and J. Levings (December 2006). How kids develop: Ages and stages of youth development. Retrieved from www.extension.iastate.edu/4hfiles/VI950902FAgesStages.PDF
Stewart, J. (4 January 2013). 6- to 8-year olds: Ages and stages of youth development. Retrieved from http://msue.anr.msu.edu/news/6_to_8_year_olds_ages_and_stages_of_ youth_development
Stewart, J. (7 January 2013) 9- to 11-year olds: Ages and stages of youth development. Retrieved from http://msue.anr.msu.edu/news/9_to_11_year_olds_ages_and_stages_of_ youth_development
Stewart, J. (9 January 2013) 12- to 14-year olds: Ages and stages of youth development. Retrieved from http://msue.anr.msu.edu/news/12_to_14_year_olds_ages_and_stages_ of_youth_development.


About Author
Kim Aycock, MST, has twenty-five years of experience blending the skills of a master teacher with the knowledge of a seasoned camp expert. She trains camp staff at all levels and speaks professionally at regional and national conferences. More information can be found on her Web site: www.kimaycock.com. Kim may be contacted at 601-832-6223 or info@kimaycock.com.

Originally published in the 2014 May/June Camping Magazine.

Photo courtesy of Camp Southwoods, Paradox, New York.


 
Vocabulary
Accommodate
تناسب با خواسته‌ها یا نیازهای چیزی
Fit in with the wishes or needs of.

Admire
تحسین کردن
Regard with respect or warm approval.

Brevity
اختصار و دقیق
Concise and exact use of words.

Build on
بنا نهادن بر تئوری‌ها و ادعاها
Be based on; of theories and claims.

Buy- in
پشتیبانی از یک ایده یا برنامه
Support for an idea or plan.

Care
تمرکز یا ملاحظه‌ی جدی بر یک عمل یا برنامه
Serious attention or consideration applied to an action or plan.

Chore
کارهای عادی و روزمره به‌خصوص کارهای خانه
A routine or tedious task, especially a household one.

Circle Back
بحث کردن از موضوعی که قبلاً در مورد آن بحث شده است به‌خصوص اگر در مورد آن تصمیم‌گیری نشده است
To discuss an issue after it was previously discussed, especially if nothing was decided.

Concrete thinking
تفکر عینی
Concrete thinking is literal thinking that is focused on the physical world. It is the opposite of abstract thinking.

Consistency
بدون تغییر - باثبات
The state of being consistent.

Deserve
شایستگی داشتن
Do something or show qualities worthy of (a reward or punishment as appropriate).

Embarrass
شرمنده ساختن
Cause to feel awkward, self-conscious, or ashamed.

Extreme
خیلی شدید - خیلی زیاد - بی‌نهایت
Very great.

Fad
شور
A craze.

Fantasy
قوه‌ی مخیله
The faculty or activity of imagining improbable or impossible things.

Foster
ارتقای رشد چیزی
Promote the development of.

Grace
جذابیت حرکتی
Elegance of movement.

Hands-off
سیاست حساب‌شده و عدم تجویز دخالت به دیگران
Denoting a policy, etc, of deliberate noninvolvement.

Look up
جستجو کردن اطلاعات درباره‌ی شخصی یا چیزی از یک منبع مرجع نظیر: کتاب یا یک سیستم فایل
To search for information about someone or something from a reference source, such as a book or a file system.

Marker
نشانگر
An object used to indicate a position, place, or route.

Maturity
کمال
The time when an insurance policy, security, etc. matures.

On tasK
متمرکز و متعهد به مسؤولیتی مفروض
Focused on and committed to a given task.

Overview
بررسی اجمالی یا خلاصه
A general review or summary.

Patience
ظرفیت تحمل و صبر
The capacity to tolerate delay, trouble, or suffering without becoming angry or upset.

Pave
ایجاد شرایط وقوع یا تحقق امری
Create the circumstances to enable (something) to happen or be done.

Put someone or something down
تحقیر کردن - کوچک شمردن
To belittle or degrade someone or something.

Relive
زنده ماندن با یک تجربه یا احساس از تصوری از یک فرد
Live through (an experience or feeling) again in one’s imagination.

Sarcasm
طعنه - ریشخند - سخن طعنه‌امیز
The use of irony to mock or convey contempt.

Self-sufficient
خودبسنده – بی‌نیاز از غیر
Able to provide for your own needs without help from others.

Split up
مجزا کردن به بخش‌ها و قسمت‌ها – تقسیم کردن – بخش بخش کردن
Become separated into pieces or fragments.

Supervise
نوسان پیدا کردن
Move or cause to move back and forth or from side to side while or as if suspended.

Tease
دست انداختن
Playfully make fun of or attempt to provoke.

Universal
مشترک - عمومی
Of, affecting, or done by all people or things in the world or in a particular group; applicable to all cases.

Vigilance
هوشیاری - تمرکز نزدیک و مستمر
The process of paying close and continuous attention.

Walk down something
به پایین چیزی پیاده رفتن
To go down something on foot.

Zoom in (on someone or something)
بزرگ‌نمایی
To make an object or image look larger or closer through the use of an optical device or a digital simulation.
 
1398/3/1 لينک مستقيم

نظر شما پس از تاييد در سايت قرار داده خواهد شد
نام :
پست الکترونيکي :
صفحه شخصي :
نظر:
تایید انصراف
اردو و اردوگاه
 آخرین عکس‌های اردوگاه‌ها کوچک کردن
 آخرین مطالب اوقات فراغت کوچک کردن
من یخ هستم! (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 49)
آرامش و صبوری (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 48)
هرگز تسلیم نخواهیم شد! (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 47)
برنج و سبزیجات (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 46)
چیک چیک (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 45)
عکس‌العمل کودکان در مواجهه با حیوانات یک آکواریوم (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 44)
سگی به‌نام جوی و حواصیل (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 43)
یکی پس از دیگری (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 42)
آخرین عکس (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 41)
داستان پدرم (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 40)
اِی‌اِن‌جی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 39)
آسمان آریانه (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 38)
نقشی از جان (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 37)
دوست صمیمی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 36)
سلام شتر! - ارزش دوستی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 35)
سمفونی میمون (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 34)
سپیده‌دم (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 33)
تغییر تخم‌مرغ (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 32)
َوَردست (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 31)
کودکان در باغ‌وحش (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 30)
اهرام مصر (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 29)
روح (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 27)
ارواح شعبده‌باز (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 26)
اونو بگیرید! (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 25)
مادر (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 24)
روش صحیح (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 23)
داستانی کوتاه‌ از یک روباه و یک موش (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 22)
ناممکن برای کبوتر (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 21)
بازی گِری یا پیرمرد بازنشسته‌ی شطرنج‌باز (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 20)
هدف (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 19)
آه پسر - زندگی پسر فقیر مالزیایی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 18)
سردار شهید حاج احمد کاظمی - قسمت دوم (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 17)
سردار شهید حاج احمد کاظمی - قسمت اول (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 16)
شهدای انقلاب اسلامی و دفاع مقدس علی، مهدی و حمید باکری (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 15)
بره‌ای شجاع در جزیره - قسمت اول (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 14)
پروازی بلند (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 13)
اریگامی یا کاغذ و تا (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 12)
دنیا در یک دقیقه! (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 11)
تهدید آرام (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 10)
«ماریزا» الاغ لجوج (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 9)
آخرین گره (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 8)
فقدان روشنایی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 7)
دکتر سعید کاظمی آشتیانی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 6)
اروپا و ایتالیا (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 5)
ساعت زنگ‌دار (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 4)
لامپ! (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 3)
خوب بودن در مدرسه - بد بودن در خانه (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 49)
حریم خصوصی مناسب برای نوجوانان چه میزان است؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 48)
آموزش تعادل به نوجوانان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 47)
کمک به کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان در ایجاد زندگی معنادار (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره
ارتباط برقرار کردن با نوجوان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 45)
چرا به‌نظر می‌رسد نصایح پدرانه و مادرانه در لحظه‌ی مورد نظر جواب نمی‌دهد؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خا
چگونه ارتباط نزدیک‌مان را با نوجوانان‌مان حفظ کنیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 43)
زمانی که بچه‌ها بدرفتاری می‌کنند (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 42)
تکلیف منزل - امروزه در برابر گذشته (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 41)
یافتن مدرسه‌ی مناسب برای تأمین نیازهای فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 40)
نصایحی برای فرزندان و والدین در مورد آزمون‌ها (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 39)
تجربه در برابر موفقیت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 38)
چگونه ارتباط‌های بین‌فردی به موفقیت می‌انجامد؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 37)
آیا از نوجوانان‌مان سؤال بپرسیم که ... (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 36)
اهمیت عذرخواهی از نوجوانان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 35)
آموزش عذرخواهی به نوجوانان با ذکر مثال (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 34)
خودتنظیمی به‌عنوان پیش‌بینی‌کننده‌ی موفقیت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 33)
چگونه والدینی خودآگاه باشیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 32)
ارتباط برقرار کردن با نوجوانان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 31)
آموزش خودکنترلی به بچه‌ها (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 30)
اعتماد به فرزندان 8 الی 12 ساله‌ی‌مان برای تصمیم‌گیری صحیح (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌
نکته‌هایی برای ارتقای نوجوانان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 28)
فواید درگیر بودن بچه‌ها با فعالیت‌های مثبت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 27)
تصمیم‌گیری نوجوان در برابر تصمیم‌گیری بزرگسال (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 26)
تصمیم‌گیری مناسب برای نوجوانان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 25)
نوجوانان و تصمیم‌‌گیری مناسب (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 24)
آموزش مسؤولیت‌پذیری به فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 23)
آموزش مستقل بودن به فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 22)
چگونگی ایفای نقش برای تصمیم‌گیری‌های بهتر (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 21)
رقابت سالم (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 20)
سخنی درباره‌ی رقابت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 19)
کمک به فرزندان 9 الی 12 ساله در جهت رشد مهارت‌های تفکر انتقادی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شم
چگونه یک مربی بزرگ باشیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 17)
آموزش بخشندگی به فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 16)
توسعه‌ی مهارت‌های تصمیم‌گیری (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 15)
آداب رفتاری خوب برای فرزندان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 14)
رعایت آداب رفتاری احترام محسوب می‌شود (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 13)
نکته‌هایی برای آموزش آداب رفتاری (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 12)
آموزش همدلی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 11)
اعمال ارزش‌های خانوادگی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 10)
ایجاد ارزش‌های خانوادگی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 9)
اِعمال تدریجی ارزش‌های خوب در فرزندان‌تان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 7)
شش عادت افراد همدل (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 6)
پنج پیام پدر و مادر مثبت بودن (اوقات فراغت خانواده شماره‌ی 5)
صدای‌تان را بیابید! - در این‌صورت راه‌تان را یافته‌اید! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 62)
چرایی مربی‌گری (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 61)
مربی‌گری - آگاهی و مسؤولیت‌پذیری (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 60)
برقرار کردن رابطه‌ی مربی‌گری با همکاران‌مان (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 59)
مربی‌گری چگونه عمل می‌کند؟ (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 58)
چرا احترام‌امیز عمل کردن با همکاران‌مان برای کسب و کارمان خوب است؟! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 57)
دو دلیل برای شکست سازمان‌ها و چگونگی اجتناب از آن (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 56)
برای رهبری بزرگ بودن چه باید کرد؟ (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 55)
مدیریت دانش و عملکرد فرایند - دلالت‌های عملی - قسمت دوم (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 54)
مدیریت دانش و عملکرد فرایند - دلالت‌های عملی - قسمت اول (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 53)
چطور در کارهایی که به آن‌ها اهمیت می‌دهیم بهتر شویم؟ (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 51)
چگونه درس‌های آموخته شده را در پایان یک پروژه جذب کنیم؟ (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 50)
چارلی چاپلین در عصر جدید (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 49)
مربی‌گری چیست؟ (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 48)
مدیریت دانش سازمانی - شناساندن و حذف نرم‌افزاری کارمندان (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 47)
نمودار مثلثی دانش فرایند و نرم‌افزارهای مدیریت دانش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 46)
طوفان ذهنی؛ روشی صحیح، منصفانه، پسندیده و اخلاقی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 45)
مقدمه‌ای بر یادگیری مؤثر درس‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 44)
سازمان‌های یادگیرنده - اهمیت مدیریت دانش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 43)
مدیریت دانش برای تمام نسل‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 42)
مقدمه‌ای بر استقرار سیستم مدیریت دانش در سازمان‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 41)
سیستم مدیریت دانش - ایجاد تجربه‌ای بهتر برای مشتریان (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 40)
نمونه‌ای از کارکرد نرم‌افزارهای مدیریت دانش - افزایش کارایی در سازمان‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی
مدیریت دانش - افراد، فرایندها و فناوری‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 38)
ملاقات «باری» و «سامی» (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 37)
سیستم فکر کردن - پنگوئن‌ها و شیرماهی‌ها در یک کوه یخی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 36)
آن‌چه می‌دانیم کشف کنیم! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 35)
سهم‌گذاری توانمندی، سرمایه و ثروتی به‌نام دانش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 34)
گاری - چهار نوع اعضای یک تیم (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 33)
برف و بهمن - مدیریت دانش و خطر (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 32)
بحث گروهی صحیح مطابق با مدل دینامیک گروهی «بروس تاکمن» (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 31)
گم کردن هدف - تعیین اهداف شخصی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 30)
آیا می‌خواهیم بیش‌تر نواور باشیم؟! - خلاقیت در ایجاد صدای رعد و برق (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 29)
فرمانروایان مقدس - فرمانروایی حضرت داوود(علیه‌السلام) - خلاقیت در فتح اورشلیم (معرفی فیلم مدیریتی شم
فرانکی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 28)
چگونگی تأثیر تعهد شغلی بر کسب و کار (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 27)
یک گردش خوب - نورمن ویزدم - خلاقیت، احساس مسؤولیت و سماجت در پیگیری وظایف (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌
قهوه و استراتژی - مجموعه‌ای از راهکارها برای دستیابی ‌به مزیت رقابتی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 25)
اعتقاد به خشنودی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 24)
بازسازی روحیه‌ی تعهد در کارمندان (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 23)
مستر بین و خلاقیت در شناسایی سارق (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 22)
درس‌های مدیریتی از مسابقه‌ی لاک‌پشت و خرگوش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 21)
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازی حضرت یوسف(علیه‌السلام) ارشاد معنوی در سایه‌ی تدابیر مادی (معرفی فیلم مدیریتی
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازی حضرت یوسف(علیه‌السلام) - تعامل صادقانه با مردم (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 1
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازی حضرت سلیمان(علیه‌السلام) - صلابت در رهبری (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 18)
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازیحضرت سلیمان(ع) - ایفای نقش آرام‌بخشی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 17)
شش عادت افراد همدل (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 16)
فرهنگ‌سازی در مترو - پلکان یا پله‌ی برقی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 15)
بسته‌بندی شکلات (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 14)
لحظه‌ی سرنوشت‌ساز راست‌گویی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 13)
یک طاووس در سرزمین پنگوئن‌ها - نواوری و شهامت (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 12)
درست‌کاری چیست؟! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 11)
از طریق نمودار سازمانی‌تان تأثیرگذاری بیش‌تری داشته باشید! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 10)
 پيوندهای اردو و اردوگاه کوچک کردن
ارتباط با اردو و اردوگاه
فيلم، عكس و كتاب اردو و اردوگاه
پيوندها
عكس اردو و اردوگاه

بخش‌هاي اردويي

نشاني مؤسسه‌ي فرهنگي تسنيم نور

تهران، خيابان وليعصر(عج)، بالاتر از تقاطح جامي، روبه‌‌روي مدرسه‌ي راهنمايي دخترانه‌ي فلسطين، پلاك 1062
تلفن: 66401476 - 66402422، ايميل: info@tnci.ir، كدپستي: 1316863669

مؤسسه‌ي فرهنگي تسنيم نور

ورود