جستجو
 
 
 
 
 بخش‌های ارتباطی اوقات فراغت کوچک کردن
 آخرین مطالب اوقات فراغت کوچک کردن
آخرین عکس (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 41)
داستان پدرم (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 40)
اِی‌اِن‌جی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 39)
آسمان آریانه (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 38)
نقشی از جان (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 37)
دوست صمیمی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 36)
سلام شتر! - ارزش دوستی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 35)
سمفونی میمون (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 34)
سپیده‌دم (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 33)
تغییر تخم‌مرغ (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 32)
َوَردست (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 31)
کودکان در باغ‌وحش (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 30)
اهرام مصر (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 29)
روح (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 27)
ارواح شعبده‌باز (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 26)
اونو بگیرید! (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 25)
مادر (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 24)
روش صحیح (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 23)
داستانی کوتاه‌ از یک روباه و یک موش (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 22)
ناممکن برای کبوتر (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 21)
بازی گِری یا پیرمرد بازنشسته‌ی شطرنج‌باز (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 20)
هدف (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 19)
آه پسر - زندگی پسر فقیر مالزیایی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 18)
سردار شهید حاج احمد کاظمی - قسمت دوم (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 17)
سردار شهید حاج احمد کاظمی - قسمت اول (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 16)
شهدای انقلاب اسلامی و دفاع مقدس علی، مهدی و حمید باکری (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 15)
بره‌ای شجاع در جزیره - قسمت اول (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 14)
پروازی بلند (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 13)
اریگامی یا کاغذ و تا (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 12)
دنیا در یک دقیقه! (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 11)
تهدید آرام (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 10)
«ماریزا» الاغ لجوج (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 9)
آخرین گره (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 8)
فقدان روشنایی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 7)
دکتر سعید کاظمی آشتیانی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 6)
اروپا و ایتالیا (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 5)
ساعت زنگ‌دار (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 4)
لامپ! (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 3)
چگونه ارتباط نزدیک‌مان را با نوجوانان‌مان حفظ کنیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 43)
زمانی که بچه‌ها بدرفتاری می‌کنند (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 42)
تکلیف منزل - امروزه در برابر گذشته (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 41)
یافتن مدرسه‌ی مناسب برای تأمین نیازهای فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 40)
نصایحی برای فرزندان و والدین در مورد آزمون‌ها (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 39)
تجربه در برابر موفقیت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 38)
چگونه ارتباط‌های بین‌فردی به موفقیت می‌انجامد؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 37)
آیا از نوجوانان‌مان سؤال بپرسیم که ... (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 36)
اهمیت عذرخواهی از نوجوانان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 35)
آموزش عذرخواهی به نوجوانان با ذکر مثال (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 34)
خودتنظیمی به‌عنوان پیش‌بینی‌کننده‌ی موفقیت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 33)
چگونه والدینی خودآگاه باشیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 32)
ارتباط برقرار کردن با نوجوانان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 31)
آموزش خودکنترلی به بچه‌ها (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 30)
اعتماد به فرزندان 8 الی 12 ساله‌ی‌مان برای تصمیم‌گیری صحیح (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌
نکته‌هایی برای ارتقای نوجوانان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 28)
فواید درگیر بودن بچه‌ها با فعالیت‌های مثبت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 27)
تصمیم‌گیری نوجوان در برابر تصمیم‌گیری بزرگسال (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 26)
تصمیم‌گیری مناسب برای نوجوانان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 25)
نوجوانان و تصمیم‌‌گیری مناسب (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 24)
آموزش مسؤولیت‌پذیری به فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 23)
آموزش مستقل بودن به فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 22)
چگونگی ایفای نقش برای تصمیم‌گیری‌های بهتر (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 21)
رقابت سالم (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 20)
سخنی درباره‌ی رقابت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 19)
کمک به فرزندان 9 الی 12 ساله در جهت رشد مهارت‌های تفکر انتقادی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شم
چگونه یک مربی بزرگ باشیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 17)
آموزش بخشندگی به فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 16)
توسعه‌ی مهارت‌های تصمیم‌گیری (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 15)
آداب رفتاری خوب برای فرزندان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 14)
رعایت آداب رفتاری احترام محسوب می‌شود (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 13)
نکته‌هایی برای آموزش آداب رفتاری (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 12)
آموزش همدلی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 11)
اعمال ارزش‌های خانوادگی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 10)
ایجاد ارزش‌های خانوادگی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 9)
اِعمال تدریجی ارزش‌های خوب در فرزندان‌تان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 7)
شش عادت افراد همدل (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 6)
پنج پیام پدر و مادر مثبت بودن (اوقات فراغت خانواده شماره‌ی 5)
مدیریت دانش و عملکرد فرایند - دلالت‌های عملی - قسمت دوم (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 54)
مدیریت دانش و عملکرد فرایند - دلالت‌های عملی - قسمت اول (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 53)
چطور در کارهایی که به آن‌ها اهمیت می‌دهیم بهتر شویم؟ (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 51)
چگونه درس‌های آموخته شده را در پایان یک پروژه جذب کنیم؟ (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 50)
چارلی چاپلین در عصر جدید (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 49)
مربی‌گری چیست؟ (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 48)
مدیریت دانش سازمانی - شناساندن و حذف نرم‌افزاری کارمندان (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 47)
نمودار مثلثی دانش فرایند و نرم‌افزارهای مدیریت دانش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 46)
طوفان ذهنی؛ روشی صحیح، منصفانه، پسندیده و اخلاقی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 45)
مقدمه‌ای بر یادگیری مؤثر درس‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 44)
سازمان‌های یادگیرنده - اهمیت مدیریت دانش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 43)
مدیریت دانش برای تمام نسل‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 42)
مقدمه‌ای بر استقرار سیستم مدیریت دانش در سازمان‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 41)
سیستم مدیریت دانش - ایجاد تجربه‌ای بهتر برای مشتریان (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 40)
نمونه‌ای از کارکرد نرم‌افزارهای مدیریت دانش - افزایش کارایی در سازمان‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی
مدیریت دانش - افراد، فرایندها و فناوری‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 38)
ملاقات «باری» و «سامی» (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 37)
سیستم فکر کردن - پنگوئن‌ها و شیرماهی‌ها در یک کوه یخی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 36)
آن‌چه می‌دانیم کشف کنیم! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 35)
سهم‌گذاری توانمندی، سرمایه و ثروتی به‌نام دانش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 34)
گاری - چهار نوع اعضای یک تیم (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 33)
برف و بهمن - مدیریت دانش و خطر (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 32)
بحث گروهی صحیح مطابق با مدل دینامیک گروهی «بروس تاکمن» (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 31)
گم کردن هدف - تعیین اهداف شخصی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 30)
آیا می‌خواهیم بیش‌تر نواور باشیم؟! - خلاقیت در ایجاد صدای رعد و برق (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 29)
فرمانروایان مقدس - فرمانروایی حضرت داوود(علیه‌السلام) - خلاقیت در فتح اورشلیم (معرفی فیلم مدیریتی شم
فرانکی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 28)
چگونگی تأثیر تعهد شغلی بر کسب و کار (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 27)
یک گردش خوب - نورمن ویزدم - خلاقیت، احساس مسؤولیت و سماجت در پیگیری وظایف (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌
قهوه و استراتژی - مجموعه‌ای از راهکارها برای دستیابی ‌به مزیت رقابتی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 25)
اعتقاد به خشنودی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 24)
بازسازی روحیه‌ی تعهد در کارمندان (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 23)
مستر بین و خلاقیت در شناسایی سارق (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 22)
درس‌های مدیریتی از مسابقه‌ی لاک‌پشت و خرگوش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 21)
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازی حضرت یوسف(علیه‌السلام) ارشاد معنوی در سایه‌ی تدابیر مادی (معرفی فیلم مدیریتی
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازی حضرت یوسف(علیه‌السلام) - تعامل صادقانه با مردم (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 1
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازی حضرت سلیمان(علیه‌السلام) - صلابت در رهبری (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 18)
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازیحضرت سلیمان(ع) - ایفای نقش آرام‌بخشی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 17)
شش عادت افراد همدل (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 16)
فرهنگ‌سازی در مترو - پلکان یا پله‌ی برقی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 15)
بسته‌بندی شکلات (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 14)
لحظه‌ی سرنوشت‌ساز راست‌گویی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 13)
درست‌کاری چیست؟! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 11)
از طریق نمودار سازمانی‌تان تأثیرگذاری بیش‌تری داشته باشید! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 10)
یک طاووس در سرزمین پنگوئن‌ها - نواوری و شهامت (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 12)
 دانلود کتاب خانواده - خارجی کوچک کردن
چگونه ارتباط نزدیک‌مان را با نوجوانان‌مان حفظ کنیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 43)
چگونه ارتباط نزدیک‌مان را با نوجوانان‌مان حفظ کنیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 43)اوقات فراغت خانواده
نوجوانان‌مان قصد ندارند آن‌زمانی که ما می‌خواهیم شفافیت داشته باشند.






چگونه ارتباط نزدیک‌مان را
با نوجوانان‌مان حفظ کنیم؟



 
 مترجم:
محمد ابراهيم عليمرداني
 منبع:
اين مطلب ترجمه‌اي است از:

 
 
خلاصه‌‌ي مطالب
 مدیر به فکر کنترل است؛ در حالی که مشاور به نفوذ (Influence) بیش‌تر می‌اندیشد.
 و از نظر یک مشاور، والدین بودن اعطای حداقل آزادی محسوب نمی‌شود؛ به این معنا نیز نیست که تنها گوشه‌ای انتظار بکشیم ... بلکه بدین‌معنا است که همواره در فکر باشیم؛ آن‌هم در این‌باره که چگونه قصد داریم از نفوذمان بهره‌برداری کنیم.
 یکی از چیزهایی که باید درباره‌ی کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان فکر ‌کنیم آن است که بخواهیم با نوجوان‌مان صحبت کنیم و در این زمینه با آنان شفاف باشیم.
 نوجوانان‌مان قصد ندارند آن‌زمانی که ما می‌خواهیم شفافیت داشته باشند.
 اما یک مشاور درک می‌کند که دو موقعیت زمانی در هر روز وجود دارد که نوجوانان در آن موقعیت‌ها با ما صحبت خواهند کرد: یکی در زمان رانندگی و دیگری شب و در زمان خواب.
 در زمان رانندگی، ارتباط پهلو به پهلو یا شانه به شانه از امنیت بیش‌تری برخوردار خواهد بود.
 مشاوران خوب واقعاً شنوندگان خوبی هستند و سپس سؤال‌هایی را به آنان مطرح می‌کنند.
 نکته‌ای که باید درک کنیم آن است که ما در بیش‌تر مواقع همانند مشاوران عمل کنیم.
 زمانی که مسائلی پیش می‌آید که زندگی‌ نوجوان‌مان را تهدید می‌کند؛ مسائلی که به سلامت و امنیت آنان مرتبط است ... در این مواقع است که مجبور هستیم از مشاور بودن خارج شویم و همانند یک مدیر عمل کنیم.


 
مطلب قبلي | مطلب بعدي


 

دانلود فیلم باکیفیت



 
چگونه ارتباط نزدیک‌مان را با نوجوانان‌مان حفظ کنیم؟
می‌دانیم تغییر از مدیر (Manager) به مشاور (Consultant) ظریف‌تر از آن است که مردم متوجه شوند.
مدیر به فکر کنترل است؛ در حالی که مشاور به نفوذ (Influence) بیش‌تر می‌اندیشد.

و از نظر یک مشاور، والدین بودن اعطای حداقل آزادی محسوب نمی‌شود؛ به این معنا نیز نیست که تنها گوشه‌ای انتظار بکشیم ... بلکه بدین‌معنا است که همواره در فکر باشیم؛ آن‌هم در این‌باره که چگونه قصد داریم از نفوذمان بهره‌برداری کنیم.

بدین‌معنا است که عملاً کمی راهبردی در این‌باره فکر کنیم که قصد داریم ارتباط متقابلی با کودک، نوجوان و جوان‌مان داشته باشیم.

بنابراین یکی از چیزهایی که باید درباره‌ی کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان فکر ‌کنیم آن است که بخواهیم با نوجوان‌مان صحبت کنیم و در این زمینه با آنان شفاف باشیم ...

بخواهیم آنان نیز با ما نسبتاً شفاف باشند؛ اما به‌هر حال بیش‌تر نوجوانان عملاً‌ شفاف هستند.

آنان قصد ندارند آن‌زمانی که ما می‌خواهیم شفافیت داشته باشند.

اما یک مشاور درک می‌کند که دو موقعیت زمانی در هر روز وجود دارد که نوجوانان در آن موقعیت‌ها با ما صحبت خواهند کرد: ...

آن موقعیت‌ها کمی برای ما نامناسب به‌نظر می‌رسد؛ اما نیاز داریم بدانیم چه زمانی آنان شفافیت به‌خرج خواهند داد.

اولین موقعیت، در زمان رانندگی اتومبیل است؛ ارتباط پهلو به پهلو یا شانه به شانه از امنیت بیش‌تری برخوردار خواهد بود.

در موقع رانندگی است که در حال نگاه کردن به بیرون از شیشه‌ی جلوی اتومبیل هستیم؛ این زمانی است که گفتگوها اگرچه طول نخواهد کشید اما اجازه خواهد داد کمی به بیرون نگاه کنیم ... کمی به بیرون نگاه کنیم ... کمی به بیرون نگاه کنیم ... و کار ما به‌عنوان یک مشاور آن است که به‌شکلی واقعی به صحبت‌های‌شان گوش فرادهیم.

زمان مناسب دیگر برای صحبت شفاف با نوجوانان‌مان عبارت است از شب و زمانی که قصد دارند بخوابند.

در این زمان، خسته هستند؛ قدرت دفاعی‌شان کم شده است ... آنان آغاز به صحبت خواهند کرد.

دوباره کار ما آن است که واقعاً به صحبت‌های‌شان گوش فرادهیم ... زمان ارائه‌ی نصیحت به آنان نیست؛ واقعاً باید صحبت‌های‌شان را بشنویم.

مشاوران خوب واقعاً شنوندگان خوبی هستند و سپس سؤال‌هایی را به آنان مطرح می‌کنند ...

و اجازه می‌دهند سؤال‌ها، افراد را به سطح دیگری هدایت کند؛ سطحی که مخاطبان‌مان قصد دارند اجرا کنند.

بنابراین اگر کودک، نوجوان و جوان با رفاقت با ما مشکل داشته باشد - می‌دانیم که ممکن است این‌گونه باشد - ... «متعجب هستم از آن‌چیزی که اتخاذ خواهد شد تا موجب بهبود دوستی شود؟»

«از آن‌چه کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان درباره‌ی ما خواهند گفت دچار شگفت‌زدگی می‌شوم؛ آیا چیزی وجود دارد که به‌شکلی ویژه شبیه به آن، کاری انجام ‌دهیم یا در مسیر دوستی اتخاذ ‌کنیم؟»
بنابراین در این مواقع باید از طرح سؤال پرهیز کنیم.

نکته‌ی دیگری که باید درک کنیم آن است که ما در بیش‌تر مواقع همانند مشاوران عمل کنیم.

بلکه زمانی که مسائلی پیش می‌آید که زندگی‌شان را تهدید می‌کند؛ مسائلی که به سلامت و امنیت آنان مرتبط است ... در این مواقع است که مجبور هستیم از مشاور بودن خارج شویم و همانند یک مدیر عمل کنیم.

... و در اغلب مواقع از نظر نوجوانان زشت خواهد بود که مجبور باشیم وارد زندگی‌شان شویم و دوباره بر آنان کنترل اِعمال کنیم؛ البته سلامت و امنیت آنان را باید ابتدا مدنظر قرار دهیم.


 
درباره‌ی سخنران
پرفسور مایکل ریِرا (Michael Riera)
مدیر مدرسه‌ی برنت‌وود


پروفسور مایکل ریِرا (Michael Riera) یک آموزگار، نویسنده، شخصیت رسانه‌ای و سخنران است.

وی مدیر مدرسه‌ی برنت وود (Brentwood)، نویسنده‌ی پُرفروش‌ترین کتاب، ستون‌نویسی است که برنده‌ی جایزه شده است، آموزگار، مفسر تلویزیون و سخنران ملی در سطح ایالات متحده‌ی امریکا در زمینه‌ی کودکان، نوجوانان، جوانان، بزرگسالان، خانواده‌ها و پدر و مادر بودن است.

وی نویسنده‌ی کتاب‌ها با عناوین ذیل است:
- ریِرا، مایکل؛ دی پریسکو، پوزف؛ «صحیح از غلط - وارد کردن یک احساس درست‌کاری در فرزندتان»؛ انتشارات کتاب‌های در طول زندگی دا کاپو؛ 1382 شمسی (2003 میلادی).
- ریِرا، مایکل؛ دی پریسکو، پوزف؛ «راهنمای میدانی نوجوانان امریکا - همراه والدین»؛ انتشارات کتاب‌های در طول زندگی دا کاپو؛ 1382 شمسی (2003 میلادی).
- ریِرا، مایکل؛ دی پریسکو، پوزف؛ «احساس غیرمشترک - برای والدینی که با نوجوانان همراهی می‌کنند»؛ انتشارات کتاب‌های در طول زندگی دا کاپو؛ 1391 شمسی (2012 میلادی).
- ریِرا، مایکل؛ «دبیرستان بقا - ایجاد حداکثری سال‌های دبیرستان»؛ انتشارات هنرهای آسمانی؛ 1376 شمسی (1997 میلادی).
- ریِرا، مایکل؛ «مرتبط باقی ماندن با نوجوانان‌تان - چگونه به صحبت با آنان استمرار بخشیم و چگونه بشنوید آن‌چه را که آنان به‌طور واقعی در حال بیان آن هستند؟»؛ انتشارات کتاب‌های در طول زندگی دا کاپو؛ 1396 شمسی (2017 میلادی).

کتاب اخیرش با عنوان: «مرتبط باقی ماندن با نوجوانان‌تان - چگونه به صحبت با آنان استمرار بخشیم و چگونه بشنوید آن‌چه را که آنان به‌طور واقعی در حال بیان آن هستند؟» سه‌بار در برنامه‌ی تلویزیونی نمایش اوپراه وینفری(The Oprah Winfrey Show) مطرح شد.

پروفسور مایکل ریِرا هشت‌سال مشاور خانواده برای برنامه‌ی تلویزیونی: «نمایش صبح زود یکشنبه» (The Saturday Morning Early Show) بوده است و میزبان یک نمایش تلویزیونی در شبکه‌ی اکسیژن (Oxygen Network) بوده است که به‌واسطه‌ی آن، برنده شده است؛ هم‌چنین از برنامه‌های «زندگی پیشرو» (Life in Progress) و هم‌چنین نمایش رادیویی روزانه‌ی خودش با عنوان: «صحبت‌های خانوادگی با دکتر مایک» (Family Talk with Dr. Mike) می‌توان نام برد.

پروفسور مایکل ریِرا بیش از 20 سال در مدارس به‌عنوان مدیر مدرسه، مشاور، رئیس بخش دانش‌اموزان و معلم مشغول به‌کار بوده است.



 

مطلب قبلي | مطلب بعدي
 
1397/9/1 لينک مستقيم

نظر شما پس از تاييد در سايت قرار داده خواهد شد
نام :
پست الکترونيکي :
صفحه شخصي :
نظر:
تایید انصراف
 چگونه ارتباط نزدیک‌مان را با نوجوانان‌مان حفظ کنیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 43) کوچک کردن
چگونه ارتباط نزدیک‌مان را با نوجوانان‌مان حفظ کنیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 43)اوقات فراغت خانواده
نوجوانان‌مان قصد ندارند آن‌زمانی که ما می‌خواهیم شفافیت داشته باشند.






چگونه ارتباط نزدیک‌مان را
با نوجوانان‌مان حفظ کنیم؟



 
 مترجم:
محمد ابراهيم عليمرداني
 منبع:
اين مطلب ترجمه‌اي است از:

 
 
خلاصه‌‌ي مطالب
 مدیر به فکر کنترل است؛ در حالی که مشاور به نفوذ (Influence) بیش‌تر می‌اندیشد.
 و از نظر یک مشاور، والدین بودن اعطای حداقل آزادی محسوب نمی‌شود؛ به این معنا نیز نیست که تنها گوشه‌ای انتظار بکشیم ... بلکه بدین‌معنا است که همواره در فکر باشیم؛ آن‌هم در این‌باره که چگونه قصد داریم از نفوذمان بهره‌برداری کنیم.
 یکی از چیزهایی که باید درباره‌ی کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان فکر ‌کنیم آن است که بخواهیم با نوجوان‌مان صحبت کنیم و در این زمینه با آنان شفاف باشیم.
 نوجوانان‌مان قصد ندارند آن‌زمانی که ما می‌خواهیم شفافیت داشته باشند.
 اما یک مشاور درک می‌کند که دو موقعیت زمانی در هر روز وجود دارد که نوجوانان در آن موقعیت‌ها با ما صحبت خواهند کرد: یکی در زمان رانندگی و دیگری شب و در زمان خواب.
 در زمان رانندگی، ارتباط پهلو به پهلو یا شانه به شانه از امنیت بیش‌تری برخوردار خواهد بود.
 مشاوران خوب واقعاً شنوندگان خوبی هستند و سپس سؤال‌هایی را به آنان مطرح می‌کنند.
 نکته‌ای که باید درک کنیم آن است که ما در بیش‌تر مواقع همانند مشاوران عمل کنیم.
 زمانی که مسائلی پیش می‌آید که زندگی‌ نوجوان‌مان را تهدید می‌کند؛ مسائلی که به سلامت و امنیت آنان مرتبط است ... در این مواقع است که مجبور هستیم از مشاور بودن خارج شویم و همانند یک مدیر عمل کنیم.


 
مطلب قبلي | مطلب بعدي


 

دانلود فیلم باکیفیت



 
چگونه ارتباط نزدیک‌مان را با نوجوانان‌مان حفظ کنیم؟
می‌دانیم تغییر از مدیر (Manager) به مشاور (Consultant) ظریف‌تر از آن است که مردم متوجه شوند.
مدیر به فکر کنترل است؛ در حالی که مشاور به نفوذ (Influence) بیش‌تر می‌اندیشد.

و از نظر یک مشاور، والدین بودن اعطای حداقل آزادی محسوب نمی‌شود؛ به این معنا نیز نیست که تنها گوشه‌ای انتظار بکشیم ... بلکه بدین‌معنا است که همواره در فکر باشیم؛ آن‌هم در این‌باره که چگونه قصد داریم از نفوذمان بهره‌برداری کنیم.

بدین‌معنا است که عملاً کمی راهبردی در این‌باره فکر کنیم که قصد داریم ارتباط متقابلی با کودک، نوجوان و جوان‌مان داشته باشیم.

بنابراین یکی از چیزهایی که باید درباره‌ی کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان فکر ‌کنیم آن است که بخواهیم با نوجوان‌مان صحبت کنیم و در این زمینه با آنان شفاف باشیم ...

بخواهیم آنان نیز با ما نسبتاً شفاف باشند؛ اما به‌هر حال بیش‌تر نوجوانان عملاً‌ شفاف هستند.

آنان قصد ندارند آن‌زمانی که ما می‌خواهیم شفافیت داشته باشند.

اما یک مشاور درک می‌کند که دو موقعیت زمانی در هر روز وجود دارد که نوجوانان در آن موقعیت‌ها با ما صحبت خواهند کرد: ...

آن موقعیت‌ها کمی برای ما نامناسب به‌نظر می‌رسد؛ اما نیاز داریم بدانیم چه زمانی آنان شفافیت به‌خرج خواهند داد.

اولین موقعیت، در زمان رانندگی اتومبیل است؛ ارتباط پهلو به پهلو یا شانه به شانه از امنیت بیش‌تری برخوردار خواهد بود.

در موقع رانندگی است که در حال نگاه کردن به بیرون از شیشه‌ی جلوی اتومبیل هستیم؛ این زمانی است که گفتگوها اگرچه طول نخواهد کشید اما اجازه خواهد داد کمی به بیرون نگاه کنیم ... کمی به بیرون نگاه کنیم ... کمی به بیرون نگاه کنیم ... و کار ما به‌عنوان یک مشاور آن است که به‌شکلی واقعی به صحبت‌های‌شان گوش فرادهیم.

زمان مناسب دیگر برای صحبت شفاف با نوجوانان‌مان عبارت است از شب و زمانی که قصد دارند بخوابند.

در این زمان، خسته هستند؛ قدرت دفاعی‌شان کم شده است ... آنان آغاز به صحبت خواهند کرد.

دوباره کار ما آن است که واقعاً به صحبت‌های‌شان گوش فرادهیم ... زمان ارائه‌ی نصیحت به آنان نیست؛ واقعاً باید صحبت‌های‌شان را بشنویم.

مشاوران خوب واقعاً شنوندگان خوبی هستند و سپس سؤال‌هایی را به آنان مطرح می‌کنند ...

و اجازه می‌دهند سؤال‌ها، افراد را به سطح دیگری هدایت کند؛ سطحی که مخاطبان‌مان قصد دارند اجرا کنند.

بنابراین اگر کودک، نوجوان و جوان با رفاقت با ما مشکل داشته باشد - می‌دانیم که ممکن است این‌گونه باشد - ... «متعجب هستم از آن‌چیزی که اتخاذ خواهد شد تا موجب بهبود دوستی شود؟»

«از آن‌چه کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان درباره‌ی ما خواهند گفت دچار شگفت‌زدگی می‌شوم؛ آیا چیزی وجود دارد که به‌شکلی ویژه شبیه به آن، کاری انجام ‌دهیم یا در مسیر دوستی اتخاذ ‌کنیم؟»
بنابراین در این مواقع باید از طرح سؤال پرهیز کنیم.

نکته‌ی دیگری که باید درک کنیم آن است که ما در بیش‌تر مواقع همانند مشاوران عمل کنیم.

بلکه زمانی که مسائلی پیش می‌آید که زندگی‌شان را تهدید می‌کند؛ مسائلی که به سلامت و امنیت آنان مرتبط است ... در این مواقع است که مجبور هستیم از مشاور بودن خارج شویم و همانند یک مدیر عمل کنیم.

... و در اغلب مواقع از نظر نوجوانان زشت خواهد بود که مجبور باشیم وارد زندگی‌شان شویم و دوباره بر آنان کنترل اِعمال کنیم؛ البته سلامت و امنیت آنان را باید ابتدا مدنظر قرار دهیم.


 
درباره‌ی سخنران
پرفسور مایکل ریِرا (Michael Riera)
مدیر مدرسه‌ی برنت‌وود


پروفسور مایکل ریِرا (Michael Riera) یک آموزگار، نویسنده، شخصیت رسانه‌ای و سخنران است.

وی مدیر مدرسه‌ی برنت وود (Brentwood)، نویسنده‌ی پُرفروش‌ترین کتاب، ستون‌نویسی است که برنده‌ی جایزه شده است، آموزگار، مفسر تلویزیون و سخنران ملی در سطح ایالات متحده‌ی امریکا در زمینه‌ی کودکان، نوجوانان، جوانان، بزرگسالان، خانواده‌ها و پدر و مادر بودن است.

وی نویسنده‌ی کتاب‌ها با عناوین ذیل است:
- ریِرا، مایکل؛ دی پریسکو، پوزف؛ «صحیح از غلط - وارد کردن یک احساس درست‌کاری در فرزندتان»؛ انتشارات کتاب‌های در طول زندگی دا کاپو؛ 1382 شمسی (2003 میلادی).
- ریِرا، مایکل؛ دی پریسکو، پوزف؛ «راهنمای میدانی نوجوانان امریکا - همراه والدین»؛ انتشارات کتاب‌های در طول زندگی دا کاپو؛ 1382 شمسی (2003 میلادی).
- ریِرا، مایکل؛ دی پریسکو، پوزف؛ «احساس غیرمشترک - برای والدینی که با نوجوانان همراهی می‌کنند»؛ انتشارات کتاب‌های در طول زندگی دا کاپو؛ 1391 شمسی (2012 میلادی).
- ریِرا، مایکل؛ «دبیرستان بقا - ایجاد حداکثری سال‌های دبیرستان»؛ انتشارات هنرهای آسمانی؛ 1376 شمسی (1997 میلادی).
- ریِرا، مایکل؛ «مرتبط باقی ماندن با نوجوانان‌تان - چگونه به صحبت با آنان استمرار بخشیم و چگونه بشنوید آن‌چه را که آنان به‌طور واقعی در حال بیان آن هستند؟»؛ انتشارات کتاب‌های در طول زندگی دا کاپو؛ 1396 شمسی (2017 میلادی).

کتاب اخیرش با عنوان: «مرتبط باقی ماندن با نوجوانان‌تان - چگونه به صحبت با آنان استمرار بخشیم و چگونه بشنوید آن‌چه را که آنان به‌طور واقعی در حال بیان آن هستند؟» سه‌بار در برنامه‌ی تلویزیونی نمایش اوپراه وینفری(The Oprah Winfrey Show) مطرح شد.

پروفسور مایکل ریِرا هشت‌سال مشاور خانواده برای برنامه‌ی تلویزیونی: «نمایش صبح زود یکشنبه» (The Saturday Morning Early Show) بوده است و میزبان یک نمایش تلویزیونی در شبکه‌ی اکسیژن (Oxygen Network) بوده است که به‌واسطه‌ی آن، برنده شده است؛ هم‌چنین از برنامه‌های «زندگی پیشرو» (Life in Progress) و هم‌چنین نمایش رادیویی روزانه‌ی خودش با عنوان: «صحبت‌های خانوادگی با دکتر مایک» (Family Talk with Dr. Mike) می‌توان نام برد.

پروفسور مایکل ریِرا بیش از 20 سال در مدارس به‌عنوان مدیر مدرسه، مشاور، رئیس بخش دانش‌اموزان و معلم مشغول به‌کار بوده است.



 

مطلب قبلي | مطلب بعدي
 
1397/9/1 لينک مستقيم

نظر شما پس از تاييد در سايت قرار داده خواهد شد
نام :
پست الکترونيکي :
صفحه شخصي :
نظر:
تایید انصراف
 اوقات فراغت خانواده کوچک کردن
 دانلود کتاب خانواده - ایرانی کوچک کردن
نشاني مؤسسه‌ي فرهنگي تسنيم نور

تهران، خيابان وليعصر(عج)، بالاتر از تقاطح جامي، روبه‌‌روي مدرسه‌ي راهنمايي دخترانه‌ي فلسطين، پلاك 1062
تلفن: 66401476 - 66402422، ايميل: info@tnci.ir، كدپستي: 1316863669

مؤسسه‌ي فرهنگي تسنيم نور

ورود