جستجو
 
 
 
 
 بخش‌های ارتباطی اوقات فراغت کوچک کردن
 آخرین مطالب اوقات فراغت کوچک کردن
برنج و سبزیجات (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 46)
چیک چیک (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 45)
عکس‌العمل کودکان در مواجهه با حیوانات یک آکواریوم (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 44)
سگی به‌نام جوی و حواصیل (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 43)
یکی پس از دیگری (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 42)
آخرین عکس (اوقات فراغت کودکان، نوجوانان و جوانان شماره‌ی 41)
داستان پدرم (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 40)
اِی‌اِن‌جی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 39)
آسمان آریانه (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 38)
نقشی از جان (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 37)
دوست صمیمی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 36)
سلام شتر! - ارزش دوستی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 35)
سمفونی میمون (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 34)
سپیده‌دم (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 33)
تغییر تخم‌مرغ (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 32)
َوَردست (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 31)
کودکان در باغ‌وحش (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 30)
اهرام مصر (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 29)
روح (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 27)
ارواح شعبده‌باز (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 26)
اونو بگیرید! (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 25)
مادر (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 24)
روش صحیح (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 23)
داستانی کوتاه‌ از یک روباه و یک موش (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 22)
ناممکن برای کبوتر (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 21)
بازی گِری یا پیرمرد بازنشسته‌ی شطرنج‌باز (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 20)
هدف (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 19)
آه پسر - زندگی پسر فقیر مالزیایی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 18)
سردار شهید حاج احمد کاظمی - قسمت دوم (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 17)
سردار شهید حاج احمد کاظمی - قسمت اول (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 16)
شهدای انقلاب اسلامی و دفاع مقدس علی، مهدی و حمید باکری (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 15)
بره‌ای شجاع در جزیره - قسمت اول (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 14)
پروازی بلند (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 13)
اریگامی یا کاغذ و تا (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 12)
دنیا در یک دقیقه! (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 11)
تهدید آرام (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 10)
«ماریزا» الاغ لجوج (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 9)
آخرین گره (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 8)
فقدان روشنایی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 7)
دکتر سعید کاظمی آشتیانی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 6)
اروپا و ایتالیا (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 5)
ساعت زنگ‌دار (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 4)
لامپ! (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 3)
حریم خصوصی مناسب برای نوجوانان چه میزان است؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 48)
آموزش تعادل به نوجوانان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 47)
کمک به کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان در ایجاد زندگی معنادار (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره
ارتباط برقرار کردن با نوجوان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 45)
چرا به‌نظر می‌رسد نصایح پدرانه و مادرانه در لحظه‌ی مورد نظر جواب نمی‌دهد؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خا
چگونه ارتباط نزدیک‌مان را با نوجوانان‌مان حفظ کنیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 43)
زمانی که بچه‌ها بدرفتاری می‌کنند (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 42)
تکلیف منزل - امروزه در برابر گذشته (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 41)
یافتن مدرسه‌ی مناسب برای تأمین نیازهای فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 40)
نصایحی برای فرزندان و والدین در مورد آزمون‌ها (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 39)
تجربه در برابر موفقیت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 38)
چگونه ارتباط‌های بین‌فردی به موفقیت می‌انجامد؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 37)
آیا از نوجوانان‌مان سؤال بپرسیم که ... (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 36)
اهمیت عذرخواهی از نوجوانان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 35)
آموزش عذرخواهی به نوجوانان با ذکر مثال (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 34)
خودتنظیمی به‌عنوان پیش‌بینی‌کننده‌ی موفقیت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 33)
چگونه والدینی خودآگاه باشیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 32)
ارتباط برقرار کردن با نوجوانان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 31)
آموزش خودکنترلی به بچه‌ها (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 30)
اعتماد به فرزندان 8 الی 12 ساله‌ی‌مان برای تصمیم‌گیری صحیح (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌
نکته‌هایی برای ارتقای نوجوانان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 28)
فواید درگیر بودن بچه‌ها با فعالیت‌های مثبت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 27)
تصمیم‌گیری نوجوان در برابر تصمیم‌گیری بزرگسال (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 26)
تصمیم‌گیری مناسب برای نوجوانان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 25)
نوجوانان و تصمیم‌‌گیری مناسب (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 24)
آموزش مسؤولیت‌پذیری به فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 23)
آموزش مستقل بودن به فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 22)
چگونگی ایفای نقش برای تصمیم‌گیری‌های بهتر (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 21)
رقابت سالم (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 20)
سخنی درباره‌ی رقابت (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 19)
کمک به فرزندان 9 الی 12 ساله در جهت رشد مهارت‌های تفکر انتقادی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شم
چگونه یک مربی بزرگ باشیم؟ (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 17)
آموزش بخشندگی به فرزندان‌مان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 16)
توسعه‌ی مهارت‌های تصمیم‌گیری (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 15)
آداب رفتاری خوب برای فرزندان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 14)
رعایت آداب رفتاری احترام محسوب می‌شود (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 13)
نکته‌هایی برای آموزش آداب رفتاری (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 12)
آموزش همدلی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 11)
اعمال ارزش‌های خانوادگی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 10)
ایجاد ارزش‌های خانوادگی (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 9)
اِعمال تدریجی ارزش‌های خوب در فرزندان‌تان (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 7)
شش عادت افراد همدل (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 6)
پنج پیام پدر و مادر مثبت بودن (اوقات فراغت خانواده شماره‌ی 5)
برقرار کردن رابطه‌ی مربی‌گری با همکاران‌مان (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 59)
مربی‌گری چگونه عمل می‌کند؟ (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 58)
چرا احترام‌امیز عمل کردن با همکاران‌مان برای کسب و کارمان خوب است؟! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 57)
دو دلیل برای شکست سازمان‌ها و چگونگی اجتناب از آن (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 56)
برای رهبری بزرگ بودن چه باید کرد؟ (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 55)
مدیریت دانش و عملکرد فرایند - دلالت‌های عملی - قسمت دوم (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 54)
مدیریت دانش و عملکرد فرایند - دلالت‌های عملی - قسمت اول (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 53)
چطور در کارهایی که به آن‌ها اهمیت می‌دهیم بهتر شویم؟ (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 51)
چگونه درس‌های آموخته شده را در پایان یک پروژه جذب کنیم؟ (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 50)
چارلی چاپلین در عصر جدید (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 49)
مربی‌گری چیست؟ (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 48)
مدیریت دانش سازمانی - شناساندن و حذف نرم‌افزاری کارمندان (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 47)
نمودار مثلثی دانش فرایند و نرم‌افزارهای مدیریت دانش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 46)
طوفان ذهنی؛ روشی صحیح، منصفانه، پسندیده و اخلاقی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 45)
مقدمه‌ای بر یادگیری مؤثر درس‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 44)
سازمان‌های یادگیرنده - اهمیت مدیریت دانش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 43)
مدیریت دانش برای تمام نسل‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 42)
مقدمه‌ای بر استقرار سیستم مدیریت دانش در سازمان‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 41)
سیستم مدیریت دانش - ایجاد تجربه‌ای بهتر برای مشتریان (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 40)
نمونه‌ای از کارکرد نرم‌افزارهای مدیریت دانش - افزایش کارایی در سازمان‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی
مدیریت دانش - افراد، فرایندها و فناوری‌ها (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 38)
ملاقات «باری» و «سامی» (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 37)
سیستم فکر کردن - پنگوئن‌ها و شیرماهی‌ها در یک کوه یخی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 36)
آن‌چه می‌دانیم کشف کنیم! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 35)
سهم‌گذاری توانمندی، سرمایه و ثروتی به‌نام دانش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 34)
گاری - چهار نوع اعضای یک تیم (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 33)
برف و بهمن - مدیریت دانش و خطر (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 32)
بحث گروهی صحیح مطابق با مدل دینامیک گروهی «بروس تاکمن» (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 31)
گم کردن هدف - تعیین اهداف شخصی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 30)
آیا می‌خواهیم بیش‌تر نواور باشیم؟! - خلاقیت در ایجاد صدای رعد و برق (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 29)
فرمانروایان مقدس - فرمانروایی حضرت داوود(علیه‌السلام) - خلاقیت در فتح اورشلیم (معرفی فیلم مدیریتی شم
فرانکی (اوقات فراغت کودک، نوجوان و جوان شماره‌ی 28)
چگونگی تأثیر تعهد شغلی بر کسب و کار (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 27)
یک گردش خوب - نورمن ویزدم - خلاقیت، احساس مسؤولیت و سماجت در پیگیری وظایف (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌
قهوه و استراتژی - مجموعه‌ای از راهکارها برای دستیابی ‌به مزیت رقابتی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 25)
اعتقاد به خشنودی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 24)
بازسازی روحیه‌ی تعهد در کارمندان (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 23)
مستر بین و خلاقیت در شناسایی سارق (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 22)
درس‌های مدیریتی از مسابقه‌ی لاک‌پشت و خرگوش (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 21)
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازی حضرت یوسف(علیه‌السلام) ارشاد معنوی در سایه‌ی تدابیر مادی (معرفی فیلم مدیریتی
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازی حضرت یوسف(علیه‌السلام) - تعامل صادقانه با مردم (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 1
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازی حضرت سلیمان(علیه‌السلام) - صلابت در رهبری (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 18)
سبک مدیریت و فرهنگ‌سازیحضرت سلیمان(ع) - ایفای نقش آرام‌بخشی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 17)
شش عادت افراد همدل (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 16)
فرهنگ‌سازی در مترو - پلکان یا پله‌ی برقی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 15)
بسته‌بندی شکلات (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 14)
لحظه‌ی سرنوشت‌ساز راست‌گویی (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 13)
درست‌کاری چیست؟! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 11)
از طریق نمودار سازمانی‌تان تأثیرگذاری بیش‌تری داشته باشید! (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 10)
یک طاووس در سرزمین پنگوئن‌ها - نواوری و شهامت (معرفی فیلم مدیریتی شماره‌ی 12)
 دانلود کتاب خانواده - خارجی کوچک کردن
کمک به کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان در ایجاد زندگی معنادار (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 46)
کمک به کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان در ایجاد زندگی معنادار (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 46)اوقات فراغت خانواده
مجبور هستیم وجدان‌ فرزندان‌مان را به‌گونه‌ای هدایت کنیم تا آنان قادر شوند وجدان‌شان را به‌شکلی هدایت کنند که انتخاب‌های مثبتی داشته باشند.





کمک به کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان
در ایجاد زندگی معنادار



 
 مترجم:
محمد ابراهيم عليمرداني
 منبع:
اين مطلب ترجمه‌اي است از:

 
 
خلاصه‌‌ي مطالب
 حقیقتاً این امر اهمیت دارد که نوجوانان در زندگی ناگهان درمعرض گستره‌ی عظیمی از گزینه‌ها اعم از: مواد مخدر تا سرقت اتومبیل یا حرکت به‌سمت رانندگی تفریحی و دوردور زدن قرار می‌گیرند.
 مجبور هستیم وجدان‌ فرزندان‌مان را به‌گونه‌ای هدایت کنیم تا آنان قادر شوند وجدان‌شان را به‌شکلی هدایت کنند که انتخاب‌های مثبتی داشته باشند.
 اگر آنان مواردی را یاد نمی‌گیرند که در عین‌حال برای‌شان سرگرم‌کننده و مفید است مجبور خواهند بود مواردی را بیاموزند که خارج از شغل و خانواده‌ی آنان است ... و آن‌چه برای‌شان مفید است از آن‌چه برای‌شان سرگرم‌کننده است از هم مجزا خواهد شد؛ به‌جای این‌که به یکدیگر ملحق شده باشند.


 
مطلب قبلي | مطلب بعدي


 

دانلود فیلم باکیفیت



 
کمک به کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان در ایجاد زندگی معنادار
حقیقتاً این امر اهمیت دارد که نوجوانان در زندگی ناگهان درمعرض گستره‌ی عظیمی از گزینه‌ها در زندگی اعم از: مواد مخدر تا سرقت اتومبیل یا حرکت به‌سمت رانندگی تفریحی و دوردور زدن قرار می‌گیرند.

همه‌ی این موارد ممکن است برای یک نوجوان طبیعی اتفاق بیافتد؛ به‌خاطر این‌که آگاهی عبارت است از: توانایی تصور هر چیزی.

این امر محدود به ژنتیک یا هر کنترل اجتماعی دیگری نیز نمی‌شود و بنابراین کنترل باید از درون فرد انجام شود.

مجبور هستیم یاد بگیریم.

مجبور هستیم نوجوانان‌مان را وادار کنیم چیزهایی داشته باشند که برای آن‌ها و جامعه‌ی‌شان در درازمدت خوب است.

بنابراین مجبور هستیم وجدان‌شان را به‌گونه‌ای هدایت کنیم تا آنان قادر شوند وجدان‌شان را به‌شکلی هدایت کنند که انتخاب‌های مثبتی داشته باشند.

بخشی از این امر شامل درمعرض قرار دادن آنان در برابر فعالیت‌هایی است که برای آنان خوب است و فراهم کردن زمینه‌ای است که جریان (تَچان یا غرقگی) (Flow) را تجربه کنند. این امر با انجام دادن اموری حاصل می‌شود که برای آینده‌ی آنان و دیگران مفید است.

اگر آنان مواردی را یاد نمی‌گیرند که در عین‌حال برای‌شان سرگرم‌کننده و مفید است مجبور خواهند بود مواردی را بیاموزند که خارج از شغل و خانواده‌ی آنان است.

و آن‌چه برای‌شان مفید است از آن‌چه برای‌شان سرگرم‌کننده است از هم مجزا خواهد شد؛ به‌جای این‌که به یکدیگر ملحق شده باشند.

و آنان برای بقیه‌ی عمرشان قصد خواهند داشت از اوقات‌فراغت معنادار به‌سمت زندگی همراه با کار نامطلوب حرکت کنند.

و این امر دستورالعمل و راهنمای خوبی برای زندگی آنان محسوب نمی‌شود. 



نکته
در روانشناسی مثبت (Positive Psychology)، جریان (تَچان یا غرقگی) (Flow) - که هم‌چنین به منطقه‌ی جریان (تَچان یا غرقگی) شهرت دارد - وضعیت ذهنی در یک عملیات (Mental State of Operation) است که در آن، فردی که عملیاتی را تحقق می‌بخشد کاملاً در احساس تمرکز شدید، وارد شدن کامل و لذت در فرایندهای فعالیت‌های مرتبط با آن عملیات فرو می‌رود. اساساً ویژگی جریان (تَچان یا غرقگی) آن است که با جذب در آن‌چه فرد انجام می‌دهد همراه است و در نتیجه‌ی آن، فرد فضا و زمان را‌ احساس نمی‌کند.

 
 

 
درباره‌ی سخنران
پروفسور میهالی سیکزنت میهالی (Mihaly Csikszentmihalyi, PhD)
روانشناس و محقق


میهالی سیکزنت میهالی در ایتالیا و از پدر و مادری مجاری به‌دنیا آمد.

وی در سن 22 سالگی به ایالات متحده‌ی امریکا مهاجرت کرد و یک روانشناس شد؛ 30 سال در دانشگاه شیکاگو تدریس کرد و به ریاست دپارتمان روانشناسی دست یافت.

از سال 1378 شمسی (1999 میلادی) استاد ممتاز روانشناسی و مدیریت در دانشگاه کلارمونتگرجوئیت (Claremont Graduate University) در کالیفرنیای جنوبی بوده است.

از مجموع 13 کتابی که تدوین کرده است یا در تدوین آن با دیگران مشارکت داشته است می‌توان به کتاب با عنوان ذیل اشاره کرد که شهرت بسیاری یافته و به 29 زبان ترجمه شده است:
- سیکزنت میهالی، میهالی؛ «جریان (تَچان یا غرقگی) - روانشناسی تجربه‌ی بهینه»؛ هارپر پرنیال مدرن کلاسیک؛ 1387 شمسی (2008 میلادی).
Csikszentmihalyi, Mihaly; “Flow: The Psychology of Optimal Experience”; Harper Perennial Modern Classics; 2008.

وی به‌همراه همسرش ایزابلا (Isabella) تابستان‌ها را در مونتانا (Montana) سپری می‌کنند؛ جایی که بقیه‌ی خانواده‌اش می‌آیند تا به آنان سر بزنند و در کوهستان پیاده‌روی کنند.



 

مطلب قبلي | مطلب بعدي
 
1397/12/1 لينک مستقيم

نظر شما پس از تاييد در سايت قرار داده خواهد شد
نام :
پست الکترونيکي :
صفحه شخصي :
نظر:
تایید انصراف
 کمک به کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان در ایجاد زندگی معنادار (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 46) کوچک کردن
کمک به کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان در ایجاد زندگی معنادار (سخنرانی کوتاه درباره‌ی خانواده به‌شماره‌ی 46)اوقات فراغت خانواده
مجبور هستیم وجدان‌ فرزندان‌مان را به‌گونه‌ای هدایت کنیم تا آنان قادر شوند وجدان‌شان را به‌شکلی هدایت کنند که انتخاب‌های مثبتی داشته باشند.





کمک به کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان
در ایجاد زندگی معنادار



 
 مترجم:
محمد ابراهيم عليمرداني
 منبع:
اين مطلب ترجمه‌اي است از:

 
 
خلاصه‌‌ي مطالب
 حقیقتاً این امر اهمیت دارد که نوجوانان در زندگی ناگهان درمعرض گستره‌ی عظیمی از گزینه‌ها اعم از: مواد مخدر تا سرقت اتومبیل یا حرکت به‌سمت رانندگی تفریحی و دوردور زدن قرار می‌گیرند.
 مجبور هستیم وجدان‌ فرزندان‌مان را به‌گونه‌ای هدایت کنیم تا آنان قادر شوند وجدان‌شان را به‌شکلی هدایت کنند که انتخاب‌های مثبتی داشته باشند.
 اگر آنان مواردی را یاد نمی‌گیرند که در عین‌حال برای‌شان سرگرم‌کننده و مفید است مجبور خواهند بود مواردی را بیاموزند که خارج از شغل و خانواده‌ی آنان است ... و آن‌چه برای‌شان مفید است از آن‌چه برای‌شان سرگرم‌کننده است از هم مجزا خواهد شد؛ به‌جای این‌که به یکدیگر ملحق شده باشند.


 
مطلب قبلي | مطلب بعدي


 

دانلود فیلم باکیفیت



 
کمک به کودکان، نوجوانان و جوانان‌مان در ایجاد زندگی معنادار
حقیقتاً این امر اهمیت دارد که نوجوانان در زندگی ناگهان درمعرض گستره‌ی عظیمی از گزینه‌ها در زندگی اعم از: مواد مخدر تا سرقت اتومبیل یا حرکت به‌سمت رانندگی تفریحی و دوردور زدن قرار می‌گیرند.

همه‌ی این موارد ممکن است برای یک نوجوان طبیعی اتفاق بیافتد؛ به‌خاطر این‌که آگاهی عبارت است از: توانایی تصور هر چیزی.

این امر محدود به ژنتیک یا هر کنترل اجتماعی دیگری نیز نمی‌شود و بنابراین کنترل باید از درون فرد انجام شود.

مجبور هستیم یاد بگیریم.

مجبور هستیم نوجوانان‌مان را وادار کنیم چیزهایی داشته باشند که برای آن‌ها و جامعه‌ی‌شان در درازمدت خوب است.

بنابراین مجبور هستیم وجدان‌شان را به‌گونه‌ای هدایت کنیم تا آنان قادر شوند وجدان‌شان را به‌شکلی هدایت کنند که انتخاب‌های مثبتی داشته باشند.

بخشی از این امر شامل درمعرض قرار دادن آنان در برابر فعالیت‌هایی است که برای آنان خوب است و فراهم کردن زمینه‌ای است که جریان (تَچان یا غرقگی) (Flow) را تجربه کنند. این امر با انجام دادن اموری حاصل می‌شود که برای آینده‌ی آنان و دیگران مفید است.

اگر آنان مواردی را یاد نمی‌گیرند که در عین‌حال برای‌شان سرگرم‌کننده و مفید است مجبور خواهند بود مواردی را بیاموزند که خارج از شغل و خانواده‌ی آنان است.

و آن‌چه برای‌شان مفید است از آن‌چه برای‌شان سرگرم‌کننده است از هم مجزا خواهد شد؛ به‌جای این‌که به یکدیگر ملحق شده باشند.

و آنان برای بقیه‌ی عمرشان قصد خواهند داشت از اوقات‌فراغت معنادار به‌سمت زندگی همراه با کار نامطلوب حرکت کنند.

و این امر دستورالعمل و راهنمای خوبی برای زندگی آنان محسوب نمی‌شود. 



نکته
در روانشناسی مثبت (Positive Psychology)، جریان (تَچان یا غرقگی) (Flow) - که هم‌چنین به منطقه‌ی جریان (تَچان یا غرقگی) شهرت دارد - وضعیت ذهنی در یک عملیات (Mental State of Operation) است که در آن، فردی که عملیاتی را تحقق می‌بخشد کاملاً در احساس تمرکز شدید، وارد شدن کامل و لذت در فرایندهای فعالیت‌های مرتبط با آن عملیات فرو می‌رود. اساساً ویژگی جریان (تَچان یا غرقگی) آن است که با جذب در آن‌چه فرد انجام می‌دهد همراه است و در نتیجه‌ی آن، فرد فضا و زمان را‌ احساس نمی‌کند.

 
 

 
درباره‌ی سخنران
پروفسور میهالی سیکزنت میهالی (Mihaly Csikszentmihalyi, PhD)
روانشناس و محقق


میهالی سیکزنت میهالی در ایتالیا و از پدر و مادری مجاری به‌دنیا آمد.

وی در سن 22 سالگی به ایالات متحده‌ی امریکا مهاجرت کرد و یک روانشناس شد؛ 30 سال در دانشگاه شیکاگو تدریس کرد و به ریاست دپارتمان روانشناسی دست یافت.

از سال 1378 شمسی (1999 میلادی) استاد ممتاز روانشناسی و مدیریت در دانشگاه کلارمونتگرجوئیت (Claremont Graduate University) در کالیفرنیای جنوبی بوده است.

از مجموع 13 کتابی که تدوین کرده است یا در تدوین آن با دیگران مشارکت داشته است می‌توان به کتاب با عنوان ذیل اشاره کرد که شهرت بسیاری یافته و به 29 زبان ترجمه شده است:
- سیکزنت میهالی، میهالی؛ «جریان (تَچان یا غرقگی) - روانشناسی تجربه‌ی بهینه»؛ هارپر پرنیال مدرن کلاسیک؛ 1387 شمسی (2008 میلادی).
Csikszentmihalyi, Mihaly; “Flow: The Psychology of Optimal Experience”; Harper Perennial Modern Classics; 2008.

وی به‌همراه همسرش ایزابلا (Isabella) تابستان‌ها را در مونتانا (Montana) سپری می‌کنند؛ جایی که بقیه‌ی خانواده‌اش می‌آیند تا به آنان سر بزنند و در کوهستان پیاده‌روی کنند.



 

مطلب قبلي | مطلب بعدي
 
1397/12/1 لينک مستقيم

نظر شما پس از تاييد در سايت قرار داده خواهد شد
نام :
پست الکترونيکي :
صفحه شخصي :
نظر:
تایید انصراف
 اوقات فراغت خانواده کوچک کردن
 دانلود کتاب خانواده - ایرانی کوچک کردن
نشاني مؤسسه‌ي فرهنگي تسنيم نور

تهران، خيابان وليعصر(عج)، بالاتر از تقاطح جامي، روبه‌‌روي مدرسه‌ي راهنمايي دخترانه‌ي فلسطين، پلاك 1062
تلفن: 66401476 - 66402422، ايميل: info@tnci.ir، كدپستي: 1316863669

مؤسسه‌ي فرهنگي تسنيم نور

ورود